Материалы Шмыга М.В.

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 21 «Гнёздышко»

"Нетрадиционные методы работы по профилактике и преодолению речевых нарушений у дошкольников с ОРН"

В настоящее время сложилась ситуация, в которой мы видим, что количество детей, которые имеют отклонения в речевом развитии, значительно выросло. Среди них большая часть - это дети дошкольного возраста, страдающие общим недоразвитием речи. Имея полноценный слух и интеллект, они не готовы к усвоению школьной программы из-за несформированности лексической, грамматической и фонетической сторон речи. У дошкольников, страдающих общим недоразвитием речи, часто отмечаются недостаточная устойчивость внимания, снижение объема памяти, эмоциональная возбудимость, отставание в двигательной сфере, недостаточным развитием моторики пальцев рук и т.д. В связи увеличением числа детей, страдающих речевыми нарушениями на сегодняшний день, актуален поиск новых форм, методов и приёмов коррекционной работы. В данном случае актуальность проявляется в выборе системного и комплексного подхода при коррекции речевого, психического и соматического развития ребёнка. В специальной литературе, в различных методических и научно-популярных изданиях дефектологи, логопеды, педагоги и психологи представляют новые нетрадиционные формы работ с детьми в дополнение к традиционным методам. Можно отметить работы таких авторов как А.Н. Стрельникова, В.В. Коноваленко, М.И. Чистякова, М.А. Поваляева, Р.Г.Бушлякова, О.И.Крупенчук и др. Специфика нетрадиционных методов направлена на: развитие ребёнка и процесса его обучения, воспитания, коррекции имеющихся отклонений. Она включает в себя коррекционную работу, которая направлена на исправление либо ослабление имеющихся нарушений, и развивающую работу, которая направлена на раскрытие возможностей ребенка и достижение им оптимального уровня развития. Наверное, каждый из вас, кто работает с детьми сталкивался с такой проблемой, как же удержать интерес ребёнка на протяжении всего занятия, как повысить его мотивацию, улучшая эффективность занятия. Как сделать так, чтобы тот материал, который мы ему предлагаем был для него не только полезным и интересным, но и эффективным. Я нашла решение этой проблемы в нетрадиционных технологиях, использование которых приобретает особую актуальность и значимость на сегодняшний день.

Игра-викторина "PRO-Космос"

Несколько десятков лет назад мало кто из вчерашних мальчишек и девчонок не хотел стать космонавтом. Эта мечта совсем не актуальна для современных детей. Между тем, космические пираты, звёздные войны и другие инопланетные существа - герои из любимых мультфильмов. Вымышленные персонажи дезинформируют дошкольников, рассказывая о несуществующих планетах, и зачастую вызывают у них отрицательные эмоции, способствуют развитию страхов. Поэтому важно грамотно выстроить работу по формированию у детей представлений о космосе. Современные дети любят играть на компьютере и поэтому мы сделали интерактивную игру-викторину "PRO-Космос".

Интерактивная игра "Давай, поиграем!"

Интерактивная игра......? Под интерактивной игрой мы понимаем не просто взаимодействие дошкольников друг с другом и педагогом, а совместно организованную познавательную деятельность социальной направленности. В такой игре дети не только узнают новое, но и учатся понимать себя и других, приобретают собственный опыт. Игра - ведущих вид деятельности дошкольников, а играя в интерактивную игру дети получают удовольствие от неё, попробовав себя в новой ситуации и повышается интерес к познавательной деятельности. Позновательная активность является непременной предпосылкой формирования умственных качеств личности, её самостоятельности и инициативности. Включить интерактивные технологии в дошкольное обучение можно практически во все образовательные области и я внедряю интерактивные игры в логопедическую работу. В интерактивных моделях обучения меняется взаимодействие педагога с воспитанниками, активность педагога уступает место активности воспитанника, что не мало важно для развития ребёнка с ОВЗ. Интерактивные игры я использую на этапе автоматизации и дифференциации звуков,обучение грамоте и т.п. Предлагаю вашему вниманию интерактивную игру "Давай, поиграем!", целью которой является обогащение словарного запаса и формирование фонематических процессов.

Интерактивная игра "ПДД ты должен ЗНАТЬ и всегда их СОБЛЮДАТЬ!"

Обучение дошколят правилам безопасности дорожного движения, по-прежнему, остаётся одной из важнейших задач дошкольного образования. Поэтому, необходима повседневная работа с детьми по формированию представлений о важности соблюдения правил дорожного движения. Представляем вашему вниманию интерактивную игру по ПДД. Цель: Формирование у детей дошкольного возраста основ безопасного поведения на дороге, на улице и в транспорте. Предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма. Задачи: Закрепить знания детей о ПДД, дорожных знаков и др. Продолжать обучать через игру элементарным навыкам дорожной грамотности. Научить грамотно использовать полученные знания по ПДД. Воспитывать навыки личной безопасности и самосохранения. Использование современных образовательных технологий в педагогической практике.

Проект "С чего начинается Родина..."

Проект по нравственно-патриотическому воспитанию "С чего начинается Родина..." Авторы: Ладыко Т.А., Максимович Е.В. Воспитание патриотических чувст у ребёнка с первых дней жизни является важной педагогической задачей. Каким ребёнок станет зависит от взрослых, которые его окружают. С введением закона РФ "Об образовании" произошли существенные изменения в развитие системы образования. Поэтому главной целью является создание условий для приобщения детей дошкольного возраста к духовно- нравственным ценностям, а также воспитание готовности следовать им.

Сенсорное развитие

Сенсорное развитие ребёнка-это развитие его восприятия и формирование представлений о свойствах предметов и различных явлениях окружающего мира. Малыш рождается на свет уже с готовыми к функционированию органами чувств, но это лишь предпосылки для восприятия окружающей действительности. Полноценное сенсорное развитие осуществляется только в процессе сенсорного воспитания, которое непосредственно осуществляем мы педагоги на протяжении всего педагогического процесса, это когда у детей целенаправленно формируем эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве и др., тем самым закладываем основу для развития умственной деятельности и развития мелкой моторики. Нам, педагогам, необходимо предоставить ребёнку для восприятия как можно больше разнообразных сенсорных впечатлений, а также обучить его действиям-осматриванию, выслушиванию, ощупыванию, опробыванию и др. У нас в силах помочь малышу увидеть красоту и многообразие окружающего мира. Успешность умственного, эстетического и нравственного воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей. Поэтому мы (учитель-логопед совместно с воспитателем группы) начали эту работу с ясельной группы и в презентации представляем вашему вниманию цикл игр, направленных на развитие сенсорного восприятия.

Разделы